Difficultés scolaires, émotions, séparation:
quand l'enfant cherche un autre langage
Il arrive que certains enfants traversent des périodes où tout semble plus compliqué.
L’école devient source de tensions, l’attention se disperse, le corps s’agite ou, au contraire, se replie.
À la maison, les émotions débordent plus facilement, sans que l’enfant puisse toujours dire ce qui se passe pour lui.
Quand le quotidien change, l’enfant peut se sentir débordé
Ces moments apparaissent souvent dans des contextes de changements ou de fragilisation : séparation des parents, arrivée d’un nouvel enfant, déménagement, pression scolaire, attentes élevées ou fatigue accumulée.
Parfois, des mots comme difficultés scolaires, troubles de l’attention ou hyperactivité sont posés. Ils peuvent apporter des repères, mais ils ne disent pas toujours ce que vit l’enfant de l’intérieur.
Quand les mots manquent, le corps et le comportement parlent
Car avant tout, l’enfant fait avec ce qu’il ressent. Lorsqu’il ne parvient pas à mettre des mots sur ses émotions, celles-ci s’expriment autrement : par le corps, le comportement, l’agitation, le retrait ou l’opposition.
Ce ne sont pas des signes de mauvaise volonté, mais souvent des tentatives pour dire quelque chose qui ne trouve pas encore de forme.
La création comme appui pour exprimer et réguler
De nombreux travaux en psychologie de l’enfant et en art-thérapie montrent que l’expression créative peut soutenir la régulation émotionnelle, l’attention et l’apaisement intérieur.
Les recherches de Cathy Malchiodi, figure de référence en art-thérapie, mettent en évidence que la création offre aux enfants un moyen d’expression symbolique particulièrement adapté lorsque la parole est difficile ou insuffisante.
Les travaux inspirés de Donald Winnicott soulignent également l’importance du jeu et de la créativité comme espaces où l’enfant peut éprouver, explorer et transformer ce qu’il vit, dans un cadre suffisamment sécurisant.
Ce que l’enfant peut retrouver, petit à petit
Dessiner, peindre, modeler, jouer ou manipuler la matière permet à l’enfant d’entrer en contact avec ses ressentis sans avoir à les expliquer. La création offre un espace où il peut déposer ce qui est trop confus, trop intense ou trop chargé.
Il ne s’agit pas de corriger un comportement ni de faire disparaître un symptôme, mais d’ouvrir un lieu où l’enfant peut être accueilli tel qu’il est, avec ce qu’il traverse à ce moment-là.
Peu à peu, lorsque l’enfant peut exprimer ce qui se vit à l’intérieur, un apaisement devient possible. Ce cheminement est souvent discret et progressif : une relation différente à soi, aux autres, à l’école, au quotidien. L’enfant peut retrouver un sentiment de sécurité, de confiance, et parfois une autre manière d’habiter ce qu’il vit.
Pour conclure
Chaque enfant avance à son propre rythme. Il n’existe pas de solution toute faite ni de modèle à suivre, mais des espaces d’expression qui peuvent soutenir ce qui a besoin de se dire, de se transformer ou simplement d’exister autrement.Ces situations peuvent être accompagnées dans le cadre de séances d’art-thérapie pour les enfants.
Ces situations peuvent être accompagnées dans le cadre de séances d’art-thérapie pour les enfants.
Références
- Cathy Malchiodi, Art Therapy and Children
- Donald Winnicott, Jeu et réalité
- UNICEF / UNESCO, rapports sur créativité, enfance et développement émotionnel